Propósito

Los alumnos trabajan con esfuerzo y energía para alcanzar metas que conectan con un propósito significativo, y son conscientes en todo momento de su progreso hacia la consecución de estas metas.

La determinación reúne una serie de conceptos interrelacionados en un único Principio que capta la importancia de que los alumnos trabajen con esfuerzo y energía hacia objetivos claros, significativos y apropiados y sean conscientes, en todo momento, de su progreso hacia la consecución de estos objetivos. A diferencia de otros principios del marco de Look Fors, como la colaboración o el rigor, la intencionalidad no se ha investigado ampliamente como un constructo o concepto único, sino que aparece en la investigación como una serie de conceptos independientes pero interrelacionados, incluidos los objetivos y el establecimiento de objetivos (Locke, 1968), la retroalimentación (Kluger y DeNisi, 1996; Hattie y Timperlay, 2007), estrategias metacognitivas (Lavery, 2008), autorregulación y autoeficacia (Bandura, 1991), mentalidad de crecimiento (Dweck, 2000), flujo (Csikszentmihalyi, 2008), urgencia (Kotter, 2008) y prensa académica (McDill, Natriello y Pallas, 1986). Estos conceptos se sintetizaron en cuatro subelementos que juntos conforman Purposefulness.

Determinación Look Fors

ORIENTACIÓN POR OBJETIVOS

Los alumnos trabajan para conseguir objetivos significativos a corto y largo plazo y pueden explicar por qué dan prioridad a estos objetivos, cómo los objetivos a corto plazo (por ejemplo, el éxito en el trabajo diario) contribuyen a los objetivos a largo plazo y qué aspecto tiene el éxito en cada etapa.

CONCIENCIA DE PROGRESO

Los alumnos son conscientes de su progreso actual hacia los objetivos mediante la autoevaluación y la retroalimentación frecuente de compañeros y educadores.

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO

Los alumnos se comprometen y perseveran en los momentos de dificultad o error, evitan las afirmaciones autolimitadoras y se oponen a la autoconversación negativa, utilizando en su lugar el lenguaje de la mentalidad de crecimiento y la autoconversación positiva.

URGENCIA ACADÉMICA

Los alumnos utilizan su tiempo y energía de forma estratégica y emplean estrategias de autorregulación (p. ej., descansos, movimientos, autoconversación) según sea necesario para maximizar el aprendizaje y el progreso hacia los objetivos.

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Esta guía fue creada por Distrito Escolar Unificado de Lindsay y El acelerador del aprendizajebasándose en el trabajo realizado a través de una asociación previa entre el Distrito Escolar Unificado de Lindsay, Escuelas Públicas de Summity Transcend. Más información sobre la asociación.
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