Seguimiento de la enseñanza en un entorno virtual: Cómo "pasear" en línea

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Samantha James

16 de agosto de 2021

Vaya a una de estas secciones si sabe lo que busca:

         Si usted es como la mayoría de los administradores escolares, tiene poca o ninguna experiencia en la supervisión de aulas virtuales. En un año "normal", ser un líder educativo implica estar físicamente presente en las aulas. Implica "caminar por" las aulas para observar la instrucción, hablar con los estudiantes y proporcionar retroalimentación a los maestros sobre la práctica de la instrucción. A lo largo del año pasado, es probable que haya tenido dificultades para supervisar eficazmente la enseñanza en un entorno virtual. ¿Cómo "pasear" y observar las reuniones de clase virtuales que tienen lugar simultáneamente a lo largo del día? ¿Cómo "observar" las prácticas docentes de los profesores y encontrar formas de medir la comprensión de los alumnos?

         Este otoño, muchas escuelas están planificando la instrucción en persona. Sin embargo, la mayoría sigue ofreciendo una opción virtual, y a medida que avancemos en los próximos meses, la instrucción en persona puede cambiar a virtual en respuesta a los casos de COVID-19 en la comunidad. Este cambio ya ha comenzado en algunos estados del sur, donde está surgiendo la variante delta (US News, 11 de agosto de 2021). Además, muchas de las herramientas virtuales implantadas el año pasado por necesidad han llegado para quedarse. Los sistemas de gestión del aprendizaje, los programas virtuales que personalizan el aprendizaje o los productos que involucran a los estudiantes en el aprendizaje mediante el uso de multimedia y oportunidades incorporadas para responder no van a ir a ninguna parte. Así que, como líderes educativos, debemos aprender a supervisar el aprendizaje en un auladel sigloXXI

Paseando por el aula virtual

         Tanto si su centro está 100% en línea como si sus profesores utilizan herramientas virtuales para apoyar a los alumnos que están en cuarentena, debe trazar un plan para supervisar la enseñanza virtual. Estas son algunas preguntas que debe plantearse mientras planifica:

  • ¿Cuál será su objetivo durante el "paseo"? ¿Qué es lo que busca?
  • ¿Cómo llevará a cabo realmente un "recorrido" en un aula virtual? ¿Cómo documentará sus observaciones?
  • ¿Cómo utilizará los resultados de estos "paseos" para mejorar la práctica docente y el rendimiento de los alumnos?

Éstas son las mismas preguntas que los administradores deberían plantearse para las inspecciones en persona. Sin embargo, las respuestas son diferentes cuando se trata de supervisar el aula virtual.

Objetivos pedagógicos en el aula virtual

         En el último año, los profesores han pasado (a veces de la noche a la mañana) de impartir la enseñanza en entornos presenciales a hacerlo de forma virtual. En general, han hecho un trabajo extraordinario, y los administradores deben seguir alentando y elogiando a los profesores que se enfrentan al aprendizaje de nuevos formatos de instrucción y al uso de nuevas herramientas tecnológicas. Cuando piense en cómo supervisar la enseñanza y emprender un proceso de evaluación virtual, es vital que recuerde los cambios que los profesores han hecho y siguen haciendo en su práctica profesional. 

McWilliams (2020) recomienda conversaciones colaborativas entre profesores y administradores para identificar objetivos de crecimiento para la práctica profesional a medida que los profesores aprenden a instruir en un formato virtual. Hable con sus profesores sobre lo que les gustaría aprender este año. ¿Está implementando su distrito un nuevo sistema de gestión del aprendizaje? ¿Está implementando nuevas herramientas como Nearpod? Permita que los profesores identifiquen algo que quieran aprender a utilizar y, a continuación, fije un objetivo para "recorrer" y observar su uso de la nueva herramienta. 

Establecer objetivos con cada profesor puede significar que los objetivos de las visitas difieran de un profesor a otro, y eso está bien. Si su escuela o distrito se centra en la implementación de una herramienta específica o un formato específico para la instrucción virtual, usted tendría un objetivo similar para todos los profesores, sus visitas se centrarían en la observación de la aplicación de esa herramienta o formato. 

Realización de visitas virtuales

Es en esta cuestión donde las diferencias entre las visitas presenciales y las virtuales son más pronunciadas. Aunque no se pueda visitar físicamente el aula de un profesor, hay formas de "visitar" un aula virtual. Leonard (2021) señala varias formas en que las escuelas virtuales han supervisado el aprendizaje en línea: supervisión de las notas de los alumnos, participación de los profesores en la clase, actividad y asistencia tanto de alumnos como de profesores. Estas cosas pueden ser monitoreadas sacando informes de su Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS) o Sistema de Información Estudiantil (SIS). 

         Aunque los informes de actividad permiten hacerse una idea de la participación en una clase virtual, estos informes no ayudan a "ver" la enseñanza como en una visita tradicional. Cuando mi escuela cerró temporalmente el año pasado en respuesta al aumento de las cifras de COVID, pude utilizar estos métodos adicionales para "recorrer" las aulas y supervisar la instrucción.

  • Visitar aulas virtuales utilizando una vista de estudiante

La mayoría de los sistemas de gestión del aprendizaje permiten a los administradores acceder a todos los cursos disponibles en la escuela. Por ejemplo, puedo "visitar" las aulas en línea de todos mis profesores, y puedo ver el curso como un estudiante. Esto me permite "pasear" por el curso como si fuera un estudiante que experimenta el aprendizaje. Cuando nuestra escuela fue 100% virtual durante unas semanas, pasé gran parte del día visitando las aulas de esta manera. Pude ver cómo se organizaban las tareas de la semana e incluso participar yo mismo en las tareas de aprendizaje. 

  • Continuar para ver los planes de lecciones

En elsiglo XXI, espero que sus profesores no sigan entregando copias en papel de los planes de clase. Si es así, es hora de cambiar a un método para que puedan compartirlos electrónicamente. Dado que nuestra escuela ya está compartiendo planes de lecciones a través de una unidad compartida de Google, pude seguir viendo los planes de lecciones semanales a pesar de que cambiamos a la instrucción virtual. Supervisé la planificación basada en estándares, las estrategias basadas en la investigación e incluso la planificación colaborativa revisando los planes de lecciones antes de "visitar" las aulas virtuales. Mientras revisaba las tareas y actividades disponibles para los alumnos en las aulas virtuales, podía consultar los planes de clase para asegurarme de que la enseñanza estaba vinculada a los estándares de aprendizaje.

  • Únase a las reuniones virtuales de clase (a veces)

Tal vez piense que puede supervisar la enseñanza creando un horario y pasando el día participando en reuniones virtuales de clase. Aunque es una buena manera de seguir en contacto con los estudiantes y los profesores, he descubierto que esto no da una imagen completa de la instrucción. Mientras nuestros alumnos eran virtuales, las reuniones de clase se convertían a menudo en un momento para que los profesores se dedicaran al aprendizaje socioemocional con los alumnos. Las lecciones bien planificadas duraban poco, ya que los alumnos empezaban a fijarse en sus amigos, a saludarles y a intentar compartir y hablar con el profesor y sus compañeros. Reconociendo que nuestros alumnos necesitaban este tiempo para la conexión social, los profesores formatearon las lecciones en vivo de esta manera:

  • Hora de una reunión de clase para compartir y conectar.
    • Tiempo para que los profesores presenten o repasen las tareas de aprendizaje disponibles en el aula virtual y en qué deben trabajar los alumnos.
    • Tiempo para que los alumnos formulen preguntas sobre las tareas de aprendizaje.
    • La mayoría de los alumnos se retiran para trabajar en las tareas; la profesora se queda para ayudar a los alumnos que tengan más preguntas (o, a veces, a los que sólo quieran hablar con ella y conectar).

Descubrí que para obtener una imagen real de la instrucción, podía visitar de vez en cuando las reuniones de clase para ver cómo los profesores proporcionaban un aprendizaje socioemocional o un entorno positivo. También podía hacerme una idea de cómo el profesor fijaba objetivos de aprendizaje o introducía estándares. Pero, para tener una imagen completa de la enseñanza, tenía que visitar también las aulas virtuales y profundizar en las tareas de aprendizaje.

Utilizar los resultados para mejorar la práctica docente y el aprendizaje de los alumnos

Al igual que las evaluaciones tradicionales, sólo son eficaces como práctica profesional si se hace algo con los resultados. Este año, los administradores deben centrarse en cómo los recorridos virtuales pueden ayudar a mejorar el uso de las herramientas virtuales por parte de los profesores. ¿Observa alguna tendencia eficaz (o no) en la forma en que sus profesores organizan los contenidos? ¿Ha observado prácticas eficaces en el aula de un profesor que deberían compartirse? Estas observaciones pueden guiar tus próximos pasos en el aprendizaje profesional de los profesores.

         Los profesores están aprendiendo nuevos formatos y nuevas herramientas, por lo que una forma de utilizar los resultados de los recorridos virtuales es celebrar sus logros. Ofrezca "premios virtuales" cuando los profesores utilicen una nueva herramienta o apliquen prácticas eficaces de enseñanza en línea. Puede crear "insignias" u otros tipos de recompensas virtuales para los profesores. También puede dar "insignias" cuando los profesores participen en el aprendizaje profesional sobre una nueva herramienta y luego intenten ponerla en práctica. Céntrese en el aprendizaje y el crecimiento, no en la perfección. Esto animará a tus profesores a seguir aprendiendo nuevas herramientas y perfeccionando su práctica.

Referencias

Associated Press. (11 de agosto de 2021). Cuatro distritos de Georgia suspenden las clases presenciales debido al COVID. US News and World Report. Disponible: https://www.usnews.com/news/best-states/georgia/articles/2021-08-11/4-georgia-districts-stop-in-person-classes-due-to-covid

Leonard, J. (2021). How administrators monitor progress in virtual environments. Escuela Virtual de Florida. Disponible: https://www.flvs.net/how-administrators-monitor-progress-in-virtual-environments