لقد تسببت جائحة كوفيد-19 العالمية في تحول هائل في التعليم إلى بيئة افتراضية في الغالب. ويكتنف التدريس الافتراضي العديد من المشكلات الفريدة من نوعها، وقد سارع المعلمون إلى إيجاد طرق لدعم التعلم في بيئة جديدة. وقد وجد العديد من المعلمين صعوبة في التأقلم مع هذه البيئة الجديدة بسبب الاختلاف الجذري عن طرق التدريس الشخصية التقليدية.
تُعد المساءلة جزءًا مهمًا من قياس أداء المعلمين والتطوير المهني. ونظرًا لتغير مشهد التدريس إلى بيئة رقمية أكثر، أصبح من المهم أكثر من أي وقت مضى أن يضع الإداريون استراتيجيات لمحاسبة المعلمين على التعلم الافتراضي. كانت المساءلة في السابق مرتبطة بالاختبارات عالية المخاطر، كما كان الحال بالنسبة لسياسة "عدم ترك أي طفل خلف الركب" التي تم إلغاؤها مؤخرًا. إلا أن إخفاقات ذلك البرنامج دفعت المؤسسات إلى البحث عن سبل بديلة لمساءلة المعلمين والإداريين عن تعلم الطلاب ونتائجهم.
تسببت البيئة الافتراضية في حدوث تحول في أولويات التدريس وطرق التدريس. لذلك قمنا بتجميع هذه القائمة المكونة من 5 نصائح لتحميل المعلمين مسؤولية التعلم عبر الإنترنت.
تعديل التقييمات
أحد الأمور المشتركة بين مساءلة المعلمين عن التعلم الشخصي والتعلم عبر الإنترنت هو الحاجة إلى تقييمات الطلاب. تساعد تقييمات الطلاب الإداريين على معرفة ما إذا كان الطلاب على المسار الصحيح لتحقيق أهداف التعلم وأين يمكن أن يكونوا مقصرين.
تأتي معظم وحدات التعلم عبر الإنترنت مجهزة مسبقًا بعدد من أدوات تقييم الطلاب. نظرًا لأن معايير التقييم يمكن أن تختلف من ولاية إلى أخرى وحتى من منطقة إلى أخرى، يحتاج المعلمون إلى القيام بدور نشط في تعديل هذه التقييمات للتأكد من أنها تلبي المناهج والمعايير التي تفرضها المنطقة. كما أن تعديل التقييمات يمنح المعلمين أيضًا طريقة أكثر خصوصية ومصممة خصيصًا بشكل شخصي لتتبع تقدم الطالب خلال الدورة التدريبية. يتيح هذا التركيز على التقييمات الفردية للمعلمين تحديد مشاكل معينة لدى الطلاب الأفراد واتخاذ خطوات لتقوية نقاط الضعف هذه.
لا تتمثل مسؤولية المعلم في تعديل التقييمات لتلبية احتياجات الطلاب الفريدة فحسب، بل أيضًا التأكد من التزام الطلاب بسياسات النزاهة الأكاديمية.
جعل النتائج متاحة بسهولة
تتمثل إحدى الصعوبات في مساءلة المعلمين عن التعليم الشخصي التقليدي في عدم تحديد نوع البيانات التي يجمعها الإداريون. من الناحية المثالية، يمكن للمسؤولين النظر في نتائج التعليم وربطها بالمعلمين. ومع ذلك، فإن هذه الاستراتيجية البسيطة تصبح صعبة بسبب حقيقة أن الطلاب غالبًا ما يكون لديهم العديد من المعلمين على مدار العام، مما يجعل من الصعب عزو مكاسب التعلم إلى معلم معين.
يحتوي التعلم عبر الإنترنت على العديد من الأدوات التي يمكن أن تجعل هذه العملية أسهل بكثير. تحتوي أنظمة إدارة التعلم (LMS) على مجموعة من الأدوات والوظائف لتتبع أشياء مثل أوقات تسجيل دخول الطلاب، والوقت المستغرق في الواجبات، ونتائج التقييم، وغير ذلك الكثير. هذه الأنواع من المقاييس التي يصعب قياسها في بيئة شخصية يمكن تتبعها بشكل أوضح بكثير بفضل أدوات التعلم الرقمي.
تكمن فائدة هذه الأدوات في أنها يمكن أن توفر تحليلاً أكثر دقة لأداء المعلم وكيفية تأثيره على نتائج تعلم الطلاب. يمكن أن يسهل تسجيل هذه الأنواع من المقاييس أيضًا على المعلمين معرفة مجالات التدريس التي يجب أن يركزوا عليها بشكل أكبر والمجالات التي يقومون فيها بعمل جيد.
التعلم بالوسائط المتعددة
تتمثل إحدى التحديات التي تواجه مخططات المساءلة التقليدية في أنها غالبًا ما تقيس أداء الطلاب من خلال اختبار موحد أو بما يتماشى مع نوع معين من طرائق التدريس. يتيح التعلم عبر الإنترنت للمعلمين الفرصة لدمج عدة أنواع من طرائق التدريس في درس واحد، مثل النص والفيديو والصوت والعروض التقديمية وغيرها.
إن فائدة دمج أنماط الوسائط المتعددة في التعلم عبر الإنترنت ذات شقين. أولاً، يوفر للطلاب بيئة تعليمية متعددة الأوجه للتعلم تستفيد من التقنيات الحديثة. ثانيًا، يوفر التعلم متعدد الأوجه للمعلمين طريقة لتجربة أنواع مختلفة من طرائق التدريس لمعرفة أي المجموعات تؤدي إلى أفضل النتائج للطلاب.
يتمثل أحد الجوانب الجديدة للتحول إلى التعليم عبر الإنترنت في أنه أعطى المعلمين حافزًا جديدًا لتجربة طرق تدريس بديلة. وهذا يسمح للمعلمين بالتركيز على طرائق معينة قد تكون أكثر فعالية في بيئة تعليمية معينة عبر الإنترنت.
المساءلة الداخلية هي الأهم
يمكن تقسيم خطط المساءلة في التعليم إلى أشكال خارجية وداخلية. تشير المساءلة الخارجية إلى فرض مكافآت على الأداء الجيد للطلاب وعقوبات على الأداء الضعيف للطلاب. إن الفوائد الدقيقة لمحفزات المساءلة الخارجية غير واضحة في أفضل الأحوال. فليس من الواضح ما إذا كان فرض عقوبات على الأداء الضعيف للطلبة ومكافأة الطلبة ذوي الأداء الجيد يحسن بالفعل من نتائج الطلبة بدرجة كبيرة.
تشير المساءلة الداخلية إلى القواعد والمعايير والتوقعات والعمليات المحددة التي يعمل المعلمون من خلالها. تنطوي المساءلة الداخلية على اعتراف المعلمين والإداريين بالمسؤولية الجماعية التي يتشاركونها لتحسين نتائج الطلاب.
تُظهر مؤسسات التعلم التي تتمتع بدرجة عالية من المساءلة الداخلية قدرًا كبيرًا من التعاون الداخلي والتشاور مع الزملاء. ويبدو أن تحفيز هذه الأنواع من الآليات الداخلية أكثر فعالية فيما يتعلق بالمساءلة من فرض المكافآت والعقوبات الخارجية.
الواجبات التي يحركها الطالب
يتمثل أحد التغييرات في التعلم عبر الإنترنت في عدم قدرة المعلمين على تغيير محور خطط دروسهم عندما يصبح الطلاب غير متفاعلين. من الواضح إلى حد ما أن العديد من الطلاب سيشعرون بالملل بعد عدة ساعات من التحديق في الشاشة، ومن الصعب تطبيق استراتيجيات مشاركة الطلاب في التعليم الشخصي على المجال الإلكتروني.
وبالتالي يجب على المدرسين عبر الإنترنت إعطاء الأولوية للمهام الأطول التي يحركها الطلاب والتي تمنح الطلاب درجة عالية من الاستقلالية ونقاط مراجعة ومواعيد نهائية محددة بوضوح. كما يجب أن يُمنح الطلاب فرصة كبيرة لمناقشة ما يتعلمونه مع أقرانهم وكيفية تطبيقهم لتلك المعرفة.
الاستنتاجات
إن التعلم عبر الإنترنت هو أكثر من مجرد موضة عابرة ويبدو أنه سيبقى. مع تحول المزيد من المدارس إلى بيئة التعلم عبر الإنترنت، من الضروري وضع استراتيجيات جديدة لمساءلة المعلمين عن نتائج الطلاب. يوفر التعلّم عبر الإنترنت مجموعة جديدة من الأدوات والسبل للإداريين لمساءلة المعلمين عن نتائج الطلاب ورفع مستوى التوقعات بشأن أداء المعلمين.
