La pandemia mundial de COVID-19 ha provocado un cambio masivo en la educación hacia un entorno mayoritariamente virtual. La enseñanza virtual plantea muchos problemas singulares y los profesores se han apresurado a encontrar formas de apoyar el aprendizaje en un nuevo entorno. A muchos profesores les ha resultado difícil aclimatarse a este nuevo entorno debido a la diferencia radical con los métodos tradicionales de enseñanza presencial.
La rendición de cuentas es una parte importante de la evaluación del rendimiento y el desarrollo profesional de los profesores. Dado el cambio del panorama de la enseñanza a un entorno más digital, es más importante que nunca que los administradores desarrollen estrategias para responsabilizar a los profesores del aprendizaje virtual. La rendición de cuentas solía estar vinculada a pruebas de alto nivel, como fue el caso de la política No Child Left Behind (Que ningún niño se quede atrás), recientemente desechada. Sin embargo, los fracasos de ese programa han llevado a las instituciones a buscar vías alternativas para responsabilizar a profesores y administradores del aprendizaje y los resultados de los alumnos.
El entorno virtual ha provocado un cambio en las prioridades docentes y los métodos de enseñanza. Por eso hemos elaborado esta lista de 5 consejos para responsabilizar a los profesores del aprendizaje en línea.
Modificación de las evaluaciones
Una cosa que tienen en común los profesores responsables del aprendizaje presencial y en línea es la necesidad de evaluar a los alumnos. Las evaluaciones de los alumnos ayudan a los administradores a averiguar si los estudiantes van por buen camino para alcanzar los objetivos de aprendizaje y en qué aspectos se están quedando cortos.
La mayoría de los módulos de aprendizaje en línea vienen preequipados con una serie de herramientas de evaluación de los alumnos. Dado que las normas de evaluación pueden variar de un estado a otro, e incluso de un distrito a otro, los profesores deben desempeñar un papel activo en la modificación de estas evaluaciones para asegurarse de que se ajustan a los planes de estudios y normas establecidos por el distrito. La modificación de las evaluaciones también proporciona a los profesores un método más idiosincrásico y personalizado para realizar un seguimiento del progreso de los alumnos a lo largo del curso. Este enfoque en la individualización de las evaluaciones permite a los profesores identificar problemas específicos de cada alumno y tomar medidas para reforzar esos puntos débiles.
La responsabilidad de un profesor no sólo consiste en modificar las evaluaciones para adaptarlas a las necesidades específicas de cada alumno, sino también en asegurarse de que los estudiantes respetan las normas de integridad académica.
Facilitar el acceso a los resultados
Una de las dificultades para responsabilizar a los profesores de la enseñanza presencial tradicional es la indeterminación del tipo de datos que recogen los administradores. Lo ideal sería que los administradores pudieran examinar los resultados de la enseñanza y relacionarlos con los profesores. Sin embargo, esta sencilla estrategia se ve dificultada por el hecho de que los alumnos suelen tener varios profesores a lo largo del año, lo que hace difícil atribuir los resultados del aprendizaje a un profesor concreto.
El aprendizaje en línea dispone de varias herramientas que pueden facilitar mucho este proceso. Los sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) disponen de un sinfín de herramientas y funciones para hacer un seguimiento de aspectos como los tiempos de inicio de sesión de los estudiantes, el tiempo dedicado a las tareas, los resultados de las evaluaciones y mucho más. Este tipo de métricas, difíciles de medir en un entorno presencial, pueden controlarse de forma mucho más clara gracias a las herramientas de aprendizaje digital.
La ventaja de estas herramientas es que pueden proporcionar un análisis mucho más detallado del rendimiento de los profesores y de cómo afecta a los resultados de aprendizaje de los alumnos. El registro de este tipo de métricas también puede facilitar que los profesores vean en qué áreas de la enseñanza deberían poner más énfasis y en cuáles lo están haciendo bien.
Aprendizaje multimedia
Uno de los problemas de los sistemas tradicionales de rendición de cuentas es que suelen medir el rendimiento de los alumnos a partir de un examen estandarizado o en función de un tipo específico de modalidad de enseñanza. El aprendizaje en línea ofrece a los profesores la oportunidad de integrar varios tipos de modalidades de enseñanza en una sola lección, como texto, vídeo, audio, presentaciones y más.
La ventaja de incorporar múltiples estilos de medios al aprendizaje en línea es doble. En primer lugar, proporciona a los estudiantes un entorno de aprendizaje más polifacético que aprovecha las ventajas de las tecnologías modernas. En segundo lugar, el aprendizaje polifacético ofrece a los profesores una forma de experimentar con distintos tipos de modalidades de enseñanza para ver qué combinaciones conducen a los mejores resultados de los estudiantes.
Uno de los aspectos novedosos del cambio a la educación en línea es que ha dado a los profesores un nuevo impulso para experimentar con métodos de enseñanza alternativos. Esto permite a los profesores centrarse en modalidades concretas que pueden ser más eficaces para un determinado entorno de aprendizaje en línea.
La responsabilidad interna es lo más importante
Los sistemas de rendición de cuentas en la educación pueden dividirse en formas externas e internas. La rendición de cuentas externa se refiere a la imposición de recompensas por el buen rendimiento de los alumnos y sanciones por el bajo rendimiento. En el mejor de los casos, los beneficios exactos de los motivadores de la responsabilidad externa no están claros. No está claro si la imposición de castigos por el mal rendimiento de los estudiantes y de recompensas por el buen rendimiento de los estudiantes mejora realmente los resultados de los estudiantes en un grado significativo.
La responsabilidad interna se refiere a las normas, estándares, expectativas y procesos específicos por los que se rigen los profesores. La responsabilidad interna implica el reconocimiento por parte de profesores y administradores de la responsabilidad colectiva que comparten en la mejora de los resultados de los alumnos.
Las instituciones de aprendizaje con un alto grado de responsabilidad interna muestran una gran colaboración interna y consulta con los colegas. Incentivar este tipo de mecanismos internos parece ser mucho más eficaz para la rendición de cuentas que imponer recompensas y castigos externos.
Tareas dirigidas por los estudiantes
Uno de los cambios en el aprendizaje en línea es la incapacidad de los profesores para modificar sus planes de clase cuando los alumnos se desconectan. Es obvio que muchos estudiantes se aburrirán después de varias horas mirando una pantalla y es difícil aplicar las estrategias de participación de los estudiantes en la enseñanza presencial al ámbito en línea.
Así pues, los profesores en línea deben dar prioridad a tareas más largas, dirigidas por los estudiantes, que les proporcionen un alto grado de autonomía y puntos de control y plazos claramente definidos. Los estudiantes también deben tener la oportunidad de discutir con sus compañeros lo que están aprendiendo y cómo están aplicando ese conocimiento.
Conclusiones
El aprendizaje en línea es algo más que una moda pasajera y parece haber llegado para quedarse. A medida que aumenta el número de escuelas que adoptan un entorno de aprendizaje en línea, son necesarias nuevas estrategias para que los profesores rindan cuentas de los resultados de los alumnos. El aprendizaje en línea proporciona un nuevo conjunto de herramientas y vías para que los administradores responsabilicen a los profesores de los resultados de los alumnos y aumenten las expectativas de rendimiento de los profesores.
