يرتكب المعلمون ومديرو المدارس أخطاء. ومعظمها شائع جداً. سنلقي نظرة على أخطاء التقييم السبعة التي لن ترتكبها مرة أخرى.
وهذا سيجعل جميع البيانات والمجموعات من جميع زوايا فترات الملاحظة حاضرة ومحسوبة بدلاً من أن تضيع. يرغب مديرو المدارس في الحصول على أكبر قدر ممكن من المعلومات ولهذا السبب يتم إجراء الملاحظات بانتظام.
بدون هذه البيانات المحددة المطلوبة، لن يكون مديرو المدارس على دراية بما يجري في مدارسهم. ناهيك عن أن نقص المعلومات سيجعل الأمور أسوأ بالنسبة للمدرسة ككل (بسبب نقص التحسينات).
والآن، دعنا ننتقل مباشرةً إلى أخطاء التقييم السبعة التي يجب ألا ترتكبها مرة أخرى:
1. عدم تقديم التغذية الراجعة
التواصل مهم جدًا بين مديري المدارس وشركات تكنولوجيا التعليم والمعلمين. في حين أن المديرين سيحتاجون إلى إجراء بعض الملاحظات بأنفسهم، إلا أن شركات تكنولوجيا التعليم هي التي ستتحمل مسؤولية إجراء الملاحظات بأنفسهم.
عادةً ما يقضي المسؤولون ساعة في إجراء الملاحظات بأنفسهم. وفي الوقت نفسه، سيلاحظ متخصصو تكنولوجيا التعليم الأنشطة الصفية في جزء صغير من ذلك الوقت (من 15 إلى 20 دقيقة). سيحتاج الأخير إلى إبلاغ المسؤولين بأي ملاحظات قاموا بإجرائها.
سواء كانت الملاحظات إيجابية أو محايدة أو سلبية التي أبداها تقني التعليم، سيحتاج المسؤولون إلى معرفة ذلك حتى يتمكنوا من إجراء بعض التعديلات لضمان بيئة مدرسية أفضل.
2. إغفال المعلمين الذين قد يكون لديهم إمكانات
أحد أكبر أخطاء التقييم هو عدم مراقبة كل معلم. قد يتم ذلك عن طريق الخطأ من قبل المسؤولين عن إجراء الملاحظات المنتظمة. ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أنه لا ينبغي أن يمر أداء أي معلم دون ملاحظة.
قد تتفاجأ كمدير مدرسة بأن أحد معلميك قد يفوق التوقعات. ومع ذلك، قد يشعر هذا المعلم بأنه لا يلقى الاهتمام ويشعر بأنه لا يحظى بالتقدير. وكلما تحسنت معنويات المعلم، كلما زاد اهتمامه بعمله كمعلم.
اطلب من متخصصي التكنولوجيا التعليمية أو حتى من نفسك وضع خطة تمنح كل معلم فرصة للأداء بأفضل ما لديه (حتى عندما لا يعرفون أن شخصًا ما يراقبهم في الخلف).
3. إعطاء المهام الأولوية على الأشخاص
وإليك ما نعنيه بهذا: نعم، يتعين على المسؤولين أداء المهام التي هي جزء من وظيفتهم. ومع ذلك، لا ينبغي أن يتجاهلوا الناس بسبب هذه المهام. ذلك لأنك تحتاج إلى التواصل مع المعلمين وتقنيي التعليم بانتظام. ناهيك عن أنك تحتاج أيضًا إلى لعب دور تأديبي (إذا كان الموقف يستدعي ذلك).
الأشخاص هم ما يجعل مدرستك متميزة. الطريقة التي يستخدم بها المعلم المواد الدراسية لتعليم الطلاب، والطريقة التي يستخدم بها المعلم المواد الدراسية لتعليم الطلاب، وأداء الطلاب للواجبات وأداءهم الأكاديمي، وما إلى ذلك. يجب أن توضع في أولوية أعلى قليلاً من المهام الوضيعة التي ستبقيك في المكتب طوال اليوم.
4. استخدام المقاييس غير المرجحة
سيستخدم المراقبون غالبًا نموذج تقييم الدرجات لتقييم المعلمين. يتم ترجيح كل بُعد، ولكن سيكون لبعضها وزن أكبر من البعض الآخر. لا ينبغي أن يكون لكل جزء من أجزاء نموذج التقييم وزن متساوٍ أو لا ينبغي أن يكون له وزن متساوٍ على الإطلاق.
على سبيل المثال، مهمة مثل الاستشهاد بالمصادر ستحتاج إلى أن تحمل وزنًا أكبر مقارنة بآليات الكتابة. ذلك لأن الاستشهاد بالمصادر سيسمح للمراقبين برؤية من أين يحصل المعلمون على معلوماتهم. وبعبارة أخرى، يجب على المعلمين تدريس الحقيقة بدلاً من شيء قد يستند إلى تحيزاتهم الشخصية.
إن توزيع وزن المعايير الخاصة بك بالتساوي هو في الواقع خطأ لأنه يقلل من قيمة بعض أهم المهارات التي يجب أن يمتلكها المعلم.
5. عدد كبير جدًا من أسئلة الاختيار من متعدد
صدق أو لا تصدق، يمكن استخدام الاختيار من متعدد في الملاحظات. ومع ذلك، يجب أن يكون الأمر بسيطًا. قد يؤدي وجود الكثير من الأسئلة التي تتطلب إجابات متعددة الخيارات إلى الإضرار بعملية التقييم أكثر من مساعدتها.
يجب أن تتطلب بعض الأسئلة الأخرى إجابات مفصلة بناءً على أداء الطلاب والمعلمين. بالإضافة إلى ذلك، يميل الاختيار من متعدد إلى إبقاء الملاحظات على السطح بدلاً من إعطاء المسؤولين نظرة متعمقة.
كلما كان بإمكانك التعمق أكثر في بيانات الملاحظة، كان ذلك أفضل.
6. أسئلة تفتقر إلى الهدف
كما ذكرنا، فإن العمق هو الأهم عندما يتعلق الأمر بالملاحظات. الأسئلة التي ليس لها غرض محدد لن تعني شيئًا للمدير. يجب أن تكون الأسئلة التي يجب طرحها بالتفصيل.
ما هو القصد من السؤال؟ ما مدى العمق الذي يجب أن يصل إليه؟ ما الذي تبحث عنه تحديداً عندما يقوم المراقب بمراقبة الطلاب والمعلمين؟
الغرض الحقيقي من الأسئلة التي يجب معالجتها. تريد أن تعرف كيفية أداء الطلاب. تريد أن تعرف ما إذا كان المعلمون يقومون بعمل جيد في استخدام مهاراتهم بشكل جيد. تريد من المراقب أن يشرح لك نقاط القوة والضعف حتى تكون على دراية بالموضوع وتجري بعض التعديلات المحتملة إن أمكن.
7. إجراء ملاحظات غير دقيقة
يجب أن يأتي المراقب بعقل عادل ومتوازن. لا ينبغي أن تأتي أي تحيزات شخصية بين أنفسهم وبين المعلمين أو الطلاب. أنت تريد أن تكون عادلاً ومحايدًا.
في الوقت نفسه، يجب أن تكون دقيقًا قدر الإمكان في الملاحظات. يمكن لمتخصصي تكنولوجيا التعليم ملاحظة شيء ما بينما قد يرى مدير المدرسة شيئًا آخر. يجب أن يكون لدى المراقب دليل قاطع على جودة المعلم من أجل مطابقة ملاحظاتهم.
الكثير من الملاحظات غير الدقيقة يمكن أن تكون وصفة لكارثة. خاصة عندما تتطلع المدارس إلى الحصول على المزيد من التمويل على مستوى الولاية والمستوى الفيدرالي.
أفكار أخيرة
كل تقييم مهم. خاصة عندما يحتاج مديرو المدارس إلى معرفة ما يحدث في جميع أنحاء المدرسة. لا يمكنهم التواجد في كل فصل دراسي في نفس الوقت. يجب أن يلعب فنيو التعليم أيضًا دورًا في مراقبة كل فصل حتى يتمكنوا من رؤية أداء الطلاب والمعلمين.
يمكن أن تؤدي الأخطاء المذكورة أعلاه إلى تأثيرات طويلة المدى على أداء المدرسة مقارنة بالمناطق الأخرى على مستوى الولاية والمستوى الفيدرالي. لا ترتكب هذه الأخطاء السبعة على الإطلاق ويمكن أن يُنظر إلى مدرستك بشكل أكثر إيجابية.
