على الرغم مما يعتقده الكثيرون، فإن ملاحظات الفصول الدراسية أكثر صعوبة وتعقيدًا مما تبدو عليه. فعلى مراقبي الفصول الدراسية أن يبحثوا عن العديد من المتغيرات المتفاعلة. وبالتالي، فإن أحد أصعب أجزاء الملاحظات الصفية هو معرفة كيفية فصل هذه المتغيرات عن بعضها البعض والتركيز على كل منها على حدة.
ومع وضع ذلك في الاعتبار، قمنا بتجميع هذه القائمة المفيدة التي تضم أهم 50 شيئًا يجب البحث عنها أثناء مراقبة الفصول الدراسية.
50 مؤشراً للملاحظات الصفية
عرض الدرس
- حدد نوع الدرس. أي هل هو محاضرة، أم شرح، أم درس تحت الإشراف، أم جلسة مراجعة، أم نوع آخر من الدروس؟
- وقت بدء الدروس كم من الوقت يستغرق المعلم لبدء الحصة في البداية؟
- كم من الوقت يستغرق الانتقال من درس إلى آخر؟ هل هناك فواصل بين كل وحدة درس وآخر؟
- ما إذا كان المعلم يشرح قواعد وإجراءات الدروس/الأنشطة. ما مدى عمق شرحهم للقواعد والإجراءات؟
- هل يضع المعلم توقعات واضحة للدروس والأنشطة الأخرى؟ هل يحدد ما يريده بالضبط من الطلاب؟
- وضوح العرض. ما إذا كانت الدروس تُلقى بطريقة واضحة وموجزة ومتسقة وما إذا كانت اللغة المستخدمة مناسبة أم لا.
- ما نوع المواد التي يتم استكمال الدروس بها؟ هل يستخدم المعلم المواد السمعية البصرية أم النصية في المقام الأول؟
- هل تتبع الدروس هيكلاً وخطة واضحة المعالم؟ هل يمكن للطلاب الوصول إلى هذه الخطة من البداية أم لا؟
- ما نوع الوتيرة التي يتبعها المعلم عند إعطاء الدروس؟ هل هي سريعة جداً أم بطيئة جداً؟
- هل يقضي المعلم قدرًا متساويًا من الوقت على مكونات الدرس المختلفة، أم أن الوقت موزع بشكل غير متساوٍ على بنية الدرس؟
- ما هو التدفق بين كل جزء من أجزاء الدرس؟ هل تتدفق الدروس بشكل طبيعي إلى بعضها البعض، أم أنها مفككة؟
- هل مقدمة الدرس مصممة لجذب انتباه الطلاب، وهل تجذب انتباههم بالفعل؟
- هل يقوم المعلم بتلخيص الدروس في النهاية لتعزيز المفاهيم الأساسية؟ كيف يتم تلخيص الدرس؟
- هل يستخدم المعلم أمثلة وعروض توضيحية عملية لتوضيح المفاهيم في المحاضرة؟ ما طبيعة هذه العروض التوضيحية؟
مشاركة الطلاب
- ما هو تدفق المحادثات في الفصل الدراسي؟ هل يتدفق في المقام الأول من المعلم إلى الطالب، أم أن المحادثة تتدفق ذهابًا وإيابًا؟
- هل يتوقف المعلم بانتظام في الدروس لتوضيح المفاهيم والتحقق من الفهم الفردي؟
- كيف يعزز المعلم المفاهيم أثناء الدروس. هل يطرح أسئلة فردية على الطلاب لتحسين الفهم وتقييم فهمهم؟
- هل يقوم المدرس بالنداء على الطلاب لضمان سماع صوت العديد من الطلاب؟
- هل تساهم الأسئلة التي يطرحها المعلم في تحقيق الهدف المنشود، أم أنها خارجة عن الموضوع؟
- ما إذا كانت الأسئلة تعلم الطلاب التفكير فيما وراء نموذج نعم/لا التقليدي وتنمي لديهم التفكير الأصيل والتركيب أم لا.
- هل يُمنح الطلاب وقتًا لمناقشة المفاهيم فيما بينهم؟ ما هي درجة العمل الجماعي؟
- هل يقوم المعلم بالتمييز بين استراتيجيته لتلبية مجموعة متنوعة من احتياجات الطلاب، أم أنه يركز في تدريسه على طريقة واحدة وطريقة عرض واحدة؟
- إلى أي درجة يبدو أن الطلاب يشاركون في التعلم النشط؟
- هل يشارك المعلم استراتيجيات فعالة للنجاح مع الطالب؟
- كيف يراقب المعلم الطلاب أثناء وقت العمل المستقل؟
استخدام المواد
- ما مدى فعالية المواد المختارة لنوع الدرس؟ هل تكمل المواد نوع الدرس؟
- هل يستخدم المعلم أنواعًا متعددة من المواد التعليمية في نفس الدرس؟ ما هي أنواع المواد التي يستخدمها؟
- ما إذا كانت المواد المختلفة وأنواع وسائط الدرس المختلفة مدمجة معًا بشكل جيد أم لا/
- هل يبدو أن المواد لها التأثير المقصود؟ ما الدليل على نجاح المواد المستخدمة؟
- هل يحاضر المعلم من كتاب مدرسي؟ إذا كان الأمر كذلك، هل يهيمن الكتاب المدرسي على دروس الفصل؟ كيف يتم دمج الكتاب المدرسي في الدروس؟
- كيف يتم ترتيب النشرات؟ هل تساهم في الدرس الأكبر أم تنتقص منه؟
- هل قام المعلم بتوفير نسخ كافية من النشرات للطلاب وأي مراقبين للفصل الدراسي؟
الواجبات والاختبارات وتقدير الدرجات
- متى يتم إعطاء الواجبات؟ هل للواجبات غرض واضح وقاعدة واضحة؟
- كيف ترتبط الواجبات بالمفاهيم التي تم تناولها خلال الدرس؟ هل هي مراجعة أم توسيع؟
- ما هي ردود أفعال الطلاب تجاه الواجبات؟ هل يشعرون أن الواجبات تحدد توقعات معقولة؟
- ما هو شكل أي اختبارات أو اختبارات قصيرة؟ هل شكل الاختبار مناسب لنوع المادة التي تمت تغطيتها؟
- هل تشرك أسئلة الاختبار التفكير النقدي لدى الطلاب، أم أنها تركز بشكل أكبر على الحفظ والتجزئة؟
- كيف يتعامل المعلم مع التقدير؟ كيف يشعر المعلم تجاه أدائه في وضع الدرجات؟
- هل يتلقى الطلاب تغذية راجعة كافية عن أدائهم في الواجبات والاختبارات والاختبارات القصيرة والاختبارات؟ ما هي جودة هذه الملاحظات؟
ترتيب الفصول الدراسية
- كيف يتم ترتيب الأثاث في الغرفة؟ هل هو مرتب بطريقة ملائمة لدرس معين؟
- كيف يجلس الطلاب؟ هل يجلسون بطريقة مناسبة لنوع الدرس؟
- كيف يتم ترتيب المواد للعرض؟ هل يمكن للطلاب في جميع أجزاء الغرفة رؤية المواد التعليمية بوضوح؟
- هل يخلق المعلم بيئة تعليمية مناسبة من خلال إعداد الغرفة؟ أي هل يتم تقليل المشتتات إلى الحد الأدنى؟
- هل يستخدم المعلم المساحة المخصصة للمحاضرات والعروض التوضيحية بفعالية؟
- هل يحتوي الفصل الدراسي على معدات سلامة مناسبة ومرتبة بطريقة تقلل من المخاطر؟ ماذا يفعل المعلم لمنع وقوع الحوادث؟
العوامل الخارجية (أخرى)
- ما هو معدل تكرار الانقطاعات في الفصول الدراسية؟ ما سبب هذه المقاطعات، ومن الذي يرتكبها؟
- ما مقدار الوقت المستغرق في الجوانب "غير التعليمية" من الدرس؟
- كيف يتعامل المعلم مع الانقطاعات غير المتوقعة في دروسه أو عروضه التوضيحية؟
- كيف يدير المعلم النظام والانضباط في الفصل الدراسي؟
- ما هي العوامل التي تساهم في جعل "نبرة" الفصل الدراسي مناسبة؟
الاستنتاجات
تُعد الملاحظات الصفية أداة قوية لتحسين أداء المعلم. هذه ليست سوى عدد قليل من الأشياء الرئيسية التي يجب البحث عنها عند إجراء جولة رسمية أو غير رسمية في الفصل الدراسي.
