مراقبة التعليمات في بيئة افتراضية: كيفية "التجول" عبر الإنترنت

         إذا كنت مثل معظم مديري المدارس، فلديك خبرة قليلة أو معدومة في الإشراف على الفصول الدراسية الافتراضية. في السنة "العادية"، ينطوي كونك قائدًا تعليميًا على التواجد الفعلي في الفصول الدراسية. ويتضمن ذلك "التجول في الفصول الدراسية" لمراقبة التعليمات، والتحدث مع الطلاب، وتقديم الملاحظات للمعلمين حول الممارسات التعليمية. خلال العام الماضي، من المحتمل أنك عانيت خلال العام الماضي من كيفية مراقبة التعليمات بفعالية في بيئة افتراضية. كيف "تتجول" وتراقب اجتماعات الصفوف الافتراضية التي تحدث في وقت واحد على مدار اليوم؟ كيف يمكنك "مراقبة" الممارسات التعليمية للمعلمين وإيجاد طرق لقياس فهم الطلاب؟

         في هذا الخريف، تخطط العديد من المدارس للتعليم الشخصي. ومع ذلك، تواصل معظمها تقديم خيار التعليم الافتراضي، ومع تقدمنا خلال الأشهر القادمة، قد يتحول التعليم الشخصي إلى التعليم الافتراضي استجابةً لحالات كوفيد-19 في المجتمع. وقد بدأ هذا التحول بالفعل في بعض الولايات الجنوبية، حيث يتزايد انتشار متغير الدلتا (US News، 11 أغسطس 2021). بالإضافة إلى ذلك، فإن العديد من الأدوات الافتراضية التي تم تطبيقها العام الماضي بدافع الضرورة موجودة لتبقى. إن أنظمة إدارة التعلّم، والبرامج الافتراضية التي تُضفي طابعاً شخصياً على التعلّم، أو المنتجات التي تُشرك الطلاب في التعلّم من خلال استخدام الوسائط المتعددة والفرص المدمجة للاستجابة لن تذهب إلى أي مكان. لذا، يجب علينا كقادة تعليميين أن نتعلم كيفية مراقبة التعلم في الفصول الدراسية في القرن^{الحادي والعشرين}. 

التجول في الفصل الدراسي الافتراضي

         سواءً كانت مدرستك متصلة بالإنترنت بنسبة 100%، أو كان مدرسوك يستخدمون أدوات افتراضية لدعم الطلاب الموجودين في الحجر الصحي، يجب عليك وضع خطة لمراقبة التعليم الافتراضي. هذه بعض الأسئلة التي يجب طرحها أثناء التخطيط:

• ما الذي ستستهدفه خلال "الجولة"؟ ما الذي تبحث عنه؟
• كيف ستجري بالفعل "جولة تفقدية" في فصل دراسي افتراضي؟ كيف ستوثق ملاحظاتك؟
• كيف ستستخدم نتائج هذه "الجولات التفقدية" لتحسين ممارسات المعلمين وتحصيل الطلاب؟

هذه هي نفس الأسئلة التي يجب أن يطرحها المسؤولون عن عمليات المراقبة الشخصية. ومع ذلك، تختلف الإجابات عند التفكير في مراقبة الفصول الدراسية الافتراضية.

الأهداف التعليمية في الفصل الدراسي الافتراضي

         على مدار العام الماضي، تحول المعلمون (أحيانًا بين عشية وضحاها) من تقديم التعليم في بيئات الفصول الدراسية وجهًا لوجه إلى تقديم التعليم الافتراضي. وعلى وجه العموم، لقد قاموا بعمل استثنائي، وينبغي على الإداريين الاستمرار في تقديم التشجيع والثناء للمعلمين الذين يواجهون تعلم أشكال جديدة للتعليم واستخدام أدوات تكنولوجية جديدة. بينما تفكر في كيفية مراقبة التعليمات والانخراط في عملية إرشادية افتراضية، من الضروري أن تتذكر التحولات التي قام بها المعلمون وما زالوا يقومون بها في ممارساتهم المهنية. 

يوصي McWilliams (2020) بإجراء محادثات تعاونية بين المعلمين والإداريين لتحديد أهداف النمو للممارسة المهنية بينما يتعلم المعلمون التعليم في شكل افتراضي. تحدث مع معلميك بشأن ما يرغبون في تعلمه هذا العام. هل تقوم منطقتك بتطبيق نظام جديد لإدارة التعلم؟ هل تطبق أدوات جديدة مثل Nearpod؟ اسمح للمعلمين بتحديد شيء يرغبون في تعلم كيفية استخدامه، ثم حدد هدفًا "للتجول" ومراقبة استخدامهم للأداة الجديدة. 

قد يعني تحديد الأهداف مع كل معلم على حدة أن أهدافك الخاصة بالاستطلاعات التفقدية تختلف باختلاف المعلمين، ولا بأس بذلك. إذا كانت مدرستك أو منطقتك التعليمية تركز على تنفيذ أداة معينة أو تنسيق معين للتعليم الافتراضي، فسيكون لديك هدف مماثل لجميع المعلمين - ستركز جولتك التفقدية على مراقبة تنفيذ تلك الأداة أو التنسيق. 

إجراء جولات افتراضية

         هذا السؤال هو الذي تظهر فيه الاختلافات بين الجولات التفقدية الحضورية والافتراضية بشكل أوضح. في حين أنك قد لا تكون قادرًا على زيارة فصل المعلمين فعليًا، إلا أن هناك طرقًا “لزيارة” فصل دراسي افتراضي. يشير ليونارد (2021) إلى عدة طرق راقبت بها المدارس الافتراضية التعلم عبر الإنترنت: مراقبة درجات الطلاب، ومشاركة المعلمين في الفصل، والنشاط، والحضور لكل من الطلاب والمعلمين. يمكن مراقبة هذه الأمور عن طريق سحب التقارير من نظام إدارة التعلم (LMS) أو نظام معلومات الطلاب (SIS). 

         في حين أن سحب تقارير النشاط يمنحك بعض الإحساس بالتفاعل في الفصل الافتراضي، إلا أن هذه التقارير لا تساعدك على "رؤية" التعليمات كما تفعل أثناء التجول التقليدي. عندما أُغلقت مدرستي مؤقتًا العام الماضي استجابةً لزيادة أعداد المصابين بفيروس كورونا، تمكنت من استخدام هذه الطرق الإضافية "للتجول" في الفصول الدراسية ومراقبة التعليمات.

• زيارة الفصول الدراسية الافتراضية باستخدام طريقة عرض الطالب

تسمح معظم أنظمة إدارة التعلم للمسؤولين بالوصول إلى جميع المقررات الدراسية المتاحة في المدرسة. على سبيل المثال، يمكنني "زيارة" الفصول الدراسية عبر الإنترنت لجميع المدرسين، ويمكنني عرض المقرر الدراسي كطالب. وهذا يسمح لي "بالتجول" في الدورة التدريبية كما لو كنت طالبًا يختبر التعلم. عندما كانت مدرستنا افتراضية بنسبة 100٪ لبضعة أسابيع، قضيت جزءًا كبيرًا من يومي في زيارة الفصول الدراسية بهذه الطريقة. وتمكنت من رؤية كيفية تنظيم مهام الأسبوع بل والمشاركة في مهام التعلم بنفسي. 

• متابعة عرض خطط الدروس

في القرن الحادي والعشرين، آمل ألا يزال معلموك يسلمون نسخًا ورقية من خطط الدروس. إذا كانوا يفعلون ذلك، فقد حان الوقت للانتقال إلى طريقة لهم لمشاركة تلك الخطط إلكترونيًا. نظرًا لأن مدرستنا تشارك بالفعل خطط الدروس من خلال محرك أقراص Google مشترك، يمكنني الاستمرار في عرض خطط الدروس الأسبوعية على الرغم من أننا انتقلنا إلى التعليم الافتراضي. لقد راقبت التخطيط القائم على المعايير والاستراتيجيات القائمة على البحث وحتى التخطيط التعاوني من خلال مراجعة خطط الدروس قبل "زيارة" الفصول الدراسية الافتراضية. أثناء مراجعة المهام والأنشطة المتاحة للطلاب في الفصول الدراسية الافتراضية، يمكنني الرجوع إلى خطط الدروس للتأكد من أن التعليم مرتبط بمعايير التعلم.

• حضور اجتماعات الفصل الدراسي الافتراضية (أحيانًا)

قد تعتقد أنه يمكنك مراقبة التعليمات من خلال إنشاء جدول زمني وقضاء يومك في الانضمام إلى اجتماعات الفصل الافتراضية. على الرغم من أنها طريقة رائعة لمواصلة التواصل مع الطلاب والمعلمين، إلا أنني وجدت أن هذا لا يعطي صورة كاملة عن التعليمات. فبينما كان طلابنا افتراضيًا، كانت الاجتماعات الصفية غالبًا ما تصبح وقتًا للمعلمين للانخراط في التعلم الاجتماعي والعاطفي مع الطلاب. كانت الدروس المخطط لها بشكل جيد قصيرة الأمد، حيث بدأ الطلاب بملاحظة أصدقائهم والتلويح لهم ومحاولة المشاركة والتحدث مع المعلم وزملائهم في الفصل. وإدراكًا لحاجة طلابنا إلى هذا الوقت للتواصل الاجتماعي، قام المعلمون بتنسيق الدروس المباشرة بهذه الطريقة:

• حان وقت اجتماع الصف للمشاركة والتواصل.
  • وقت للمعلمين لتقديم أو مراجعة مهام التعلم المتاحة في الفصل الدراسي الافتراضي وما يجب على الطلاب العمل عليه.
  • وقت للطلاب لطرح الأسئلة حول مهام التعلم.
  • انصرف معظم الطلاب للعمل على المهام - تبقى المعلمة لمساعدة أي طالب لديه أسئلة إضافية (أو في بعض الأحيان يريد فقط التحدث معها والتواصل).

لقد وجدت أنه للحصول على صورة حقيقية للتعليم، يمكنني زيارة اجتماعات الفصل الدراسي من حين لآخر لمعرفة كيف يقدم المعلمون التعلم الاجتماعي والعاطفي أو بيئة إيجابية. قد يكون لدي أيضًا إحساس بكيفية تمكن المعلم من تحديد أهداف التعلم أو تقديم المعايير. ولكن، للحصول على صورة كاملة للتعليم، كان علي أيضًا زيارة الفصول الدراسية الافتراضية والبحث في مهام التعلم هناك.

استخدام النتائج لتحسين ممارسة المعلمين وتعلم الطلاب

         كما هو الحال مع الجولات التفقدية التقليدية، فإنها لا تكون فعالة كممارسة مهنية إلا إذا فعلت شيئًا بالنتائج. هذا العام، يجب أن يركز المسؤولون على كيف يمكن للجولات التفقدية الافتراضية أن تساعد في تحسين استخدام المعلمين للأدوات الافتراضية. هل تلاحظ اتجاهًا في كيفية تنظيم معلميك للمحتوى بشكل فعال (أو غير فعال)؟ هل تلاحظ ممارسات قوية في فصل أحد المعلمين يجب مشاركتها؟ يمكن لهذه الملاحظات أن توجه خطواتك التالية في التطوير المهني للمعلمين.

         يتعلم المعلمون صيغًا جديدة وأدوات جديدة، لذا فإن إحدى طرق استخدام نتائج عمليات التجول الافتراضي هي الاحتفال بإنجازاتهم. قدم "جوائز افتراضية" عندما يستخدم المعلمون أداة جديدة أو ينخرطون في ممارسات تعليمية فعالة عبر الإنترنت. يمكنك إنشاء "شارات" أو أنواع أخرى من المكافآت الافتراضية للمعلمين. يمكنك أيضًا منح "شارات" عندما يشارك المعلمون في التعلم المهني حول أداة جديدة ثم محاولة تطبيقها. ركز على التعلم والنمو، والآن على الكمال. سيشجع ذلك المعلمين على الاستمرار في تعلم أدوات جديدة وتحسين ممارساتهم.

المراجع

أسوشيتد برس. (11 أغسطس 2021). أربع مقاطعات في جورجيا توقف الفصول الدراسية الحضورية بسبب COVID. أخبار الولايات المتحدة والتقرير العالمي. متاح: https://www.usnews.com/news/best-states/georgia/articles/2021-08-11/4-georgia-districts-stop-in-person-classes-due-to-covid

ليونارد، ج. (2021). كيف يراقب المسؤولون التقدم المحرز في البيئات الافتراضية. مدرسة فلوريدا الافتراضية. متاح: https://www.flvs.net/how-administrators-monitor-progress-in-virtual-environments