بقلم آبي كوتر
لطالما كان استخدام التقنيات السمعية البصرية (AV) اتجاهًا متناميًا في القطاع التعليمي منذ فترة طويلة. يعرّف أوليغ بودولسكي، الباحث من جامعة موسكو الحكومية، التعلم السمعي البصري بأنه عملية تعليمية تستخدم المحفزات الصوتية والبصرية، مثل عروض الشرائح ومقاطع الفيديو ورسومات الحاسوب. وعلى مر السنين، شهد هذا الشكل من أشكال التعلّم العديد من الإنجازات والابتكارات. فمن أجهزة التلفاز المتواضعة وأجهزة عرض LCD، أصبح بإمكان المعلمين الآن الوصول إلى كاميرات عالية الوضوح وأجهزة كمبيوتر متطورة تكنولوجياً يمكنها بث محاضراتهم في أي مكان في العالم.
وفي حين أن هذه الوسائل جعلت التعلم أكثر متعة وسهولة في الوصول، يتفق خبراء التعليم على أنها لا يمكن أن تحل أبداً محل الدروس وجهاً لوجه. ولكن عندما أغلقت الجائحة العالمية على الجميع داخل منازلهم، اضطر المعلمون إلى الاستفادة من التكنولوجيا السمعية البصرية. لذلك سنتحدث في هذه المقالة عن كيفية استخدام تكنولوجيا الصوت والصورة لتعزيز التعلم عن بُعد.
تعمل تقنية الصوت والصورة على تحسين المشاركة وإمكانية الوصول
يمكن أن يؤدي الاستخدام الفعال للتكنولوجيا السمعية البصرية إلى زيادة جودة المحاضرة عبر الإنترنت بشكل كبير. على سبيل المثال، يمكن لمعلمي الأدب الإنجليزي استخدام تطبيقات العرض التفاعلية لرسم الحبكة في عمل روائي. تتيح بعض هذه التطبيقات إمكانية الإنشاء التعاوني، بحيث يتاح للمدرسين خيار السماح لطلابهم بإضافة رؤاهم أيضاً. يمكن لمعلمي العلوم الذين يحتاجون إلى تقديم تجارب معملية استخدام كاميرا التقريب بالإمالة والتكبير (PTZ) ووحدة التحكم. باستخدامها، يمكنهم التكبير لإعطاء الطلاب رؤية واضحة ومفصلة للتجربة ثم التصغير حسب الحاجة - كل ذلك دون الحاجة إلى لمس الكاميرا. تُظهر هذه الأمثلة كيف يمكن لتقنية الصوت والصورة أن تجعل المحاضرات المعتادة عن بُعد أكثر تفاعلية وجاذبية.
لا تقلل تقنية الصوت والصورة من المسافة بين المدرسين وطلابهم لتعزيز المحاضرات فحسب، بل إنها تعمل أيضًا كوسيلة لربط الفصول الدراسية بالخبراء الخارجيين والمتحدثين من ذوي الخبرة. تستخدم إريكا راسور، وهي أستاذة مساعدة في برنامج درجة الأعمال التجارية عبر الإنترنت بجامعة ماريفيل، هذه التقنية لتقديم دروس عبر الإنترنت لطلابها. وقد سمحت لها تكنولوجيا الصوت والصورة ومنصات مثل Google Hangouts لها ولغيرها من المعلمين حول العالم بدعوة خبراء من جميع أنحاء العالم إلى فصولهم الدراسية الافتراضية.
وقد أجرت إريكا راسور منذ ذلك الحين مقابلات مع ثمانية خبراء، من بينهم عالم نفس مالي مقيم في سنغافورة، وتستخدم تكنولوجيا الصوت والصورة لتحرير كل مقابلة بشكل احترافي لعرضها في فصولها الدراسية عبر الإنترنت. والهدف النهائي، بالنسبة لها، هو إنشاء قاعدة بيانات للمقابلات مع محترفين ينتمون إلى مختلف التخصصات. قالت راسور لمجلة BizEd في مقابلة أجرتها معها مجلة BizEd: "توفر لنا هذه التكنولوجيا طريقة لإعادة التفكير في كيفية تقديم المتحدثين الضيوف لطلابنا"، "وتساعدنا على تعريض طلابنا لوجهات نظر لم يكونوا ليصادفوها لولا ذلك." وهذا يدل على أن التكنولوجيا السمعية البصرية لا تحسّن المشاركة فحسب، بل تحسّن إمكانية الوصول أيضاً. فقبل هذه الابتكارات، كانت دعوة المتخصصين للتحدث إلى الفصل الدراسي محدودة بالموقع والقرب. أما في الوقت الحاضر، لم تعد هذه القيود موجودة.
منحنى التعلم
لا شك أن التكنولوجيا السمعية البصرية قد حسّنت من طريقة تدريس المعلمين. لكن التحول السريع إلى التعلم عبر الإنترنت فرض صعوبات على الطلاب وموظفي المدرسة على حد سواء.
العديد من المعلمين غير معتادين على إجراء فصولهم الدراسية عبر الإنترنت، مما قد يجعل الأمور صعبة عليهم. وتشاركنا سامانثا جيمس، إحدى المساهمين هنا على موقع "إديوكيشن ووكثراو" التعليمي، العديد من الطرق التي يمكن للمديرين من خلالها المساعدة في هذا الأمر. أولاً، يمكنهم تقديم ورش عمل تتمحور حول التقنيات الجديدة المستخدمة في التعلم عبر الإنترنت. وهذا يمنح المعلمين مزيدًا من الثقة والإلهام للتدريس عبر المنصة الرقمية.
بالإضافة إلى ذلك، من المهم تذكير المعلمين بالعوامل التي يجب أن يأخذوها في الاعتبار عند التخطيط لمناهجهم الدراسية عبر الإنترنت، حيث أن ذلك يشكل بشكل كبير كيفية قيامهم بإلقاء محاضراتهم.
فيما يلي ثلاثة أشياء حاسمة يجب أن يأخذوها في الاعتبار:
1. الأهداف
ما الذي يأمل المعلم في تحقيقه من خلال إجراء فصل دراسي معين؟ يجب أن يكون هذا أول ما يجب أن يسألوا أنفسهم عند التفكير في تطبيق التقنيات السمعية والبصرية في محاضراتهم. يشدّد جاريد موكاي، مدير التقنيات السمعية والبصرية والمشاريع الخاصة في جامعة بيبردين، على أهمية استخدام المزيج الصحيح من التكنولوجيا وكيف يساعد ذلك الطلاب على الشعور بمزيد من التفاعل حتى في بيئة بعيدة. يجب أن تكمل الأجهزة والبرامج بعضها البعض. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن استخدام أنواع كثيرة جدًا من التكنولوجيا السمعية والبصرية يمكن أن يحول دون تحقيق أهداف الفصل التعليمية. لذلك، يحتاج المعلمون إلى اختيار التكنولوجيا بحكمة بناءً على ما يأملون تحقيقه - وليس العكس.
2. الجمهور
يشير هذا إلى الطلاب الذين سيقوم كل معلم بتدريسهم. ففئتهم العمرية مهمة بشكل خاص. إذا أراد المعلم الاستفادة من نوع معين من التكنولوجيا السمعية البصرية لفصله، فعليه أن يسأل نفسه "هل سيؤدي ذلك إلى تحسين المشاركة بين طلابي؟ على سبيل المثال، قد لا تكون الشاشة التفاعلية هي الخيار الأفضل لفصل الرياضيات مع الأطفال الصغار إذا كان هذا التطبيق يسمح للطلاب بالرسم بحرية على الشاشة الرقمية. بدلاً من ذلك، قد يكون خيارًا أفضل للطلاب من فئة عمرية أعلى.
3. الموقع
أصبح البث المباشر وتسجيل الفصول الدراسية أمرًا طبيعيًا جدًا خلال الجائحة الحالية. عند القيام بذلك، تأكد من وجودك في مكان مناسب للتصوير، مع إضاءة كافية وأقل ضوضاء في الخلفية. يجب على المعلمين أن يخصصوا مساحة في منازلهم حيث يمكنهم التسجيل بأنفسهم بأقل قدر من الإزعاج، لأن ذلك يسهل عليهم وعلى طلابهم.
مع استمرار الأزمة الصحية العالمية، يضطر العاملون في المدارس إلى الاكتفاء بالترتيبات عن بُعد. على الرغم من أن هذا يمثل العديد من التحديات، إلا أنه لا يزال هناك الكثير من الطرق للابتكار وجعل تجربة التعلم أكثر متعة للمعلمين والطلاب على حد سواء. تعد تكنولوجيا الصوت والصورة إحدى الوسائل للقيام بذلك، لذا احرص على الاستفادة منها في مؤسستك.
كُتبت حصرياً لموقع Educationwalkthrough.com
بقلم آبي كوتر