21 preguntas de desarrollo profesional que debe plantear a sus profesores antes del curso escolar

El desarrollo profesional es una parte importante para asegurarse de que sus profesores están bien preparados para tener éxito en el aula. Una parte integral del desarrollo profesional de los profesores es asegurarse de que reciben una formación que mejore su práctica y apoye a los alumnos.

Los seminarios y cursos de formación puntuales son útiles, pero no pueden sustituir a la reflexión crítica de los profesores sobre sus éxitos y fracasos en el aula. Para ello, hemos elaborado esta lista de 21 preguntas importantes que debería plantear a sus profesores antes del inicio del próximo curso escolar.

¿Cuál es la finalidad del desarrollo profesional de los profesores?

La educación es un proceso continuo que nunca se detiene. Incluso después de obtener un título de profesor, los profesores siempre pueden estar mejorando sus habilidades para mantenerse al día con el cambiante panorama de la enseñanza y la instrucción. Desde el punto de vista de la administración, es importante que los profesores continúen con el desarrollo profesional para facilitar resultados positivos tanto para los estudiantes como para el resto del profesorado. 

El desarrollo profesional implica la creación de estrategias de enseñanza, la determinación de las prioridades de los educadores y la aplicación de datos agregados para mejorar los resultados del aprendizaje. Los profesores deben esforzarse continuamente por mejorar sus competencias para cumplir los requisitos nacionales y estatales que se exigen a los educadores.

21 preguntas de desarrollo profesional para profesores

Cuestiones relativas al plan de estudios y la enseñanza

El plan de estudios y la instrucción son el pan de cada día de la enseñanza. Estas preguntas pretenden que los profesores reflexionen sobre sus estrategias pedagógicas y la calidad de las clases que imparten. La principal preocupación es cómo contribuyen las estrategias de enseñanza a los resultados de los alumnos y qué se puede hacer para mejorarlos.

1. ¿Qué pruebas hay de que los alumnos están aprendiendo?
   1. En concreto, ¿son capaces los alumnos de demostrar el dominio de los conocimientos?
2. ¿Qué estrategias se utilizan durante la enseñanza?
   1. ¿Los profesores utilizan principalmente métodos de tipo teórico o integran también diversas modalidades de enseñanza, como proyectos en grupo, evaluaciones, debates en clase, etc.?
3. ¿Cómo se benefician los alumnos de esta actividad en particular?
4. ¿De qué manera los métodos de enseñanza suponen un reto para los estudiantes?
   1. ¿Los métodos de enseñanza hacen que los alumnos reflexionen críticamente sobre los materiales o los integren en otras áreas?
5. ¿Las tareas y el material reflejan aprendizaje o sólo memorización?
   1. ¿Reflejan los resultados de los estudiantes una verdadera comprensión del material?
6. ¿Cuál es el propósito de las lecciones y tareas elegidas? ¿Se complementan entre sí?
   1. ¿Las lecciones fluyen lógicamente unas dentro de otras e incorporan la comprensión de materiales previamente cubiertos o son elegidas y administradas independientemente?
7. Si algún alumno tiene dificultades, ¿por qué?
   1. ¿Qué elementos de la enseñanza y la instrucción pueden impedir que los alumnos comprendan plenamente el material?
8. ¿Cómo se estructura la planificación previa de las clases?
   1. ¿Los planes de clase están estructurados en función de la dificultad y la integración del material, o en función de los conceptos y su aplicación?
9. ¿Tienen las clases una importancia práctica para los estudiantes?
   1. ¿Se anima a los alumnos a encontrar formas de integrar los puntos de la lección con proyectos y objetivos tangibles? ¿Cómo pueden los profesores mostrar mejor a los alumnos la importancia práctica de lo que están aprendiendo?

Preguntas sobre el aula y la cultura

La cultura del aula es parte integrante del éxito de la enseñanza. Sin una atmósfera de aprendizaje adecuada, los alumnos pueden no estar recibiendo una experiencia educativa óptima. La cultura del aula no se limita a la interacción de los profesores con los alumnos, sino también a la interacción de los alumnos con el material en sí y a cómo se les anima a integrar en la práctica los materiales que están aprendiendo.

10. ¿Cuál es el comportamiento más eficaz con los alumnos para facilitar el aprendizaje?
11. ¿Los alumnos tienen ganas de aprender o no? En caso negativo, ¿por qué?
    1. ¿Cuáles son los métodos eficaces para entusiasmar a los alumnos con el aprendizaje?
12. ¿Los alumnos participan activamente en clase o son observadores pasivos?
    1. ¿Se pide a los alumnos que demuestren sus conocimientos y se les da suficiente oportunidad de trabajar con otros alumnos para facilitar la comprensión?
13. ¿Qué relaciones ayudan o dificultan la capacidad de aprendizaje del alumno?
14. ¿Se anima a los alumnos a hacer preguntas durante las sesiones de clase?
    1. ¿Están los alumnos preparados para pensar críticamente sobre el material y conectar las lecciones con otras cuestiones?
15. ¿Crean los profesores una atmósfera estimulante que favorezca el aprendizaje?
    1. Si no es así, ¿cómo pueden mejorar el entusiasmo de los alumnos, ya sea a través del método de enseñanza o del ambiente general del aula?
16. ¿Qué aspectos de la cultura del aula podrían mejorarse?
    1. ¿Hay elementos de la cultura del aula que perjudican el aprendizaje y la enseñanza?
17. ¿Cómo puede mejorarse aún más el aprendizaje de los alumnos en el aula?
    1. ¿Qué barreras existen que puedan impedir que los alumnos aprendan al máximo de sus posibilidades?

Relaciones profesionales

Por último están las cuestiones relacionadas con las relaciones profesionales. La enseñanza no es una tarea solitaria y se aborda mejor dentro de una comunidad de educadores que colaboran y se apoyan mutuamente. Con este tipo de preguntas se pretende que los profesores reflexionen sobre el tipo y la calidad de sus relaciones con otros educadores y administradores.

18. ¿Qué aspectos de la conducta profesional podrían mejorarse?
    1. ¿Sienten los profesores la necesidad de mejorar sus relaciones profesionales con otros instructores?
19. ¿Las relaciones con otros profesores mejoran la colaboración?
    1. ¿Los profesores se ponen en contacto con otros profesores para mejorar su propia enseñanza y su comportamiento en el aula?
20. ¿Cuáles son los obstáculos para mejorar las relaciones profesionales?
21. ¿Qué oportunidades de desarrollo docente existen, tanto internas como externas?
    1. ¿Sienten los profesores que se les anima a buscar y aprovechar estas oportunidades? En caso negativo, ¿por qué?

Conclusiones

No se puede esperar que los profesores se limiten a integrar la nueva información en sus estrategias de enseñanza. También deben recibir un impulso para la autorreflexión crítica y la adaptación de nuevas habilidades docentes. A tal fin, el desarrollo profesional consiste en dotar a los profesores de las capacidades necesarias para adaptarse y triunfar en el cambiante entorno educativo moderno.

El tipo adecuado de desarrollo profesional puede marcar la diferencia en la consecución de los resultados deseados por los alumnos y en la promoción profesional de sus profesores. Al plantear a los profesores este tipo de preguntas, los administradores pueden asegurarse de que los profesores se formen una estrategia de superación personal para avanzar en su vida profesional.

No importa cuánto tiempo lleve alguien enseñando, siempre se puede mejorar. En el cambiante y acelerado panorama educativo actual, es importante que los profesores tengan los medios para evaluar críticamente su propio rendimiento y desarrollo profesional.