يُعد المديرون جزءًا لا يتجزأ من النظام التعليمي. فبينما يتولى المعلمون مسؤولية تعليم الطلاب والتأكد من استيفائهم للمعايير التعليمية، يتولى المديرون مسؤولية التأكد من سير العمل في المدرسة بسلاسة. إنها وظيفة مهمة ذات دلالات سلبية اليوم.
لقد تغير الغرض من النظام التعليمي بشكل كبير على مر القرون، حيث تم تطبيق المعايير التعليمية الحكومية والوطنية وتغييرها. إلا أن دور مدير المدرسة ظل ثابتًا كوسيلة لتنفيذ المعايير التعليمية والحفاظ على استقرار المدرسة.
لطالما قام المديرون بالعديد من الوظائف في النظام التعليمي. فمن الأنشطة اليومية إلى ضمان تحقيق الأهداف العامة للمدرسة وضمان تحقيق الأهداف العامة للمدرسة، لا تكتمل وظيفة المدير أبدًا. وقد أظهرت التحولات التي طرأت على الدور المتغير لمدير المدرسة أنه مهما كان الأمر، فإن هناك حاجة إلى مدير المدرسة.
الأيام الأولى
في الأيام الأولى للتعليم العام، كان المدير معلمًا لديه واجبات إدارية إضافية. كان على هذا المعلم تدريس فصل دراسي والإشراف على معلمين آخرين. لقد كانوا مرتبطين بعملهم ومجتمعاتهم بطرق لا يرتبط بها مديري المدارس الحديثون.
As the principal’s role has shifted from building manager to instructional leader, the tools available have had to evolve alongside it — modern instructional leadership tools built for today’s principals reflect that shift by putting real-time classroom data directly in a leader’s hands.
على الرغم من أن هذه الطريقة قد تبدو طريقة رائعة ولا مركزية لإدارة المدرسة، إلا أن دور المدير لم يكن محددًا بشكل جيد. فقد كانت المدارس تدار بشكل مختلف في كل موقع، وكان المعلم الذي يقوم بدور "المدير" مثقلًا في كثير من الأحيان بالواجبات الإدارية. وبما أنه لم تكن هناك مساعدة إدارية مقدمة في المدارس، لم يكن هناك مساعدة تذكر لهؤلاء المعلمين.
نظرًا لأن دور مدير المدرسة لم يكن محددًا، لم يكن على الطلاب أن يقلقوا بشأن مدير المدرسة كما هو الحال الآن. كان المعلم الذي يتولى هذا الدور مسؤولاً عن التأكد من أن الأعمال الورقية منظمة، وليس الاهتمام بالطلاب. لم يكن الطلاب في الغالب غير مهتمين بالمسؤوليات الإضافية التي كان يتحملها هذا المعلم.
بدأ تحول في التطور مع انتقال أمريكا إلى إطار عمل بيروقراطي، مما جعل منصب مدير المدرسة نوعًا من المديرين التنفيذيين في المدرسة. ومع تطبيق إصلاح التعليم في ولايات مختلفة وعلى مستوى البلاد، تم تحديد دور مدير المدرسة لتنفيذ المعايير التي وضعتها المنطقة التعليمية والتأكد من أن المعلمين قادرون على التدريس وفقًا لتلك المعايير.
الدور الآن
يمكن أن يكون مديرو المدارس اليوم جزءًا يساء فهمه في النظام التعليمي. فهم مسؤولون عن الفصل الدراسي دون أن يكونوا في الفصل الدراسي بانتظام. وهذا يمكن أن يسبب الاستياء بين المعلمين والارتباك مع الأطفال حول من هو المدير. لا يرى العديد من الأطفال المدير إلا عندما يكونون في مشكلة.
يمكن أن يواجه المدراء صعوبة في مواكبة المعايير المتغيرة وكيف تغير دورهم. على الرغم من أنهم يعملون في مجال التعليم، إلا أن العديد من جوانب عملهم قد تبدو غير مرتبطة بالتعليم، حيث أنهم يقومون بدور إداري أكثر. كما يتعين عليهم أيضًا التعامل مع أي ضغط عام عند ظهوره.
يمكن أن يعاني المعلمون أثناء عملهم مع مدير المدرسة. قد يشعر المعلمون أن مديرهم لديه ولاءات مزدوجة ولا يفهم ماهية العمل في الفصل الدراسي. ونظراً لأنه من المتوقع أن يساعد مديرو المدارس المعلمين على تحقيق إمكاناتهم الكاملة في منصبهم كمديرين، فقد يكون من الصعب تكوين علاقة ثقة وعمل.
قد يعاني الطلاب أيضاً في التواصل مع مدير المدرسة. عادة ما يتفاعل المديرون اليوم مع الطلاب فقط عندما تكون هناك مشكلة، مما يصور المدير للكثير من الطلاب على أنه شخص سيء. يخلق الدور البعيد، سواء كان مقصوداً أو غير مقصود، مشاكل لمديري المدارس أثناء إدارتهم للمدرسة.
يمكن أن تساعد الجولات التفقدية، الرسمية وغير الرسمية على حد سواء، في سد الفجوة التي يمكن أن يشعر بها المعلمون مع مديرهم. فهي تمنح مدير المدرسة مساحة ووقتًا ليطلع على طبيعة عمل المعلم، وتمنح المعلم طريقة لتلقي الملاحظات البناءة.
الغرض من الجولة التفقدية
لم تكن الجولات التفقدية مهمة دائمًا لتكون مديرًا ناجحًا. في الأيام الأولى للتعليم، كانت المعايير في بدايات التعليم ضئيلة أو غير موجودة وكان المدير مجرد معلم آخر لديه واجبات إضافية. لم يعد هذا هو الحال الآن.
يتحمل مديرو المدارس في العصر الحديث مسؤولية التأكد من قدرة المعلمين على التدريس بأقصى طاقاتهم مع الالتزام بمعايير التعليم الحالية. إن إجراء جولات تفقدية يجعل من السهل على مديري المدارس التركيز على ما يحتاجه المعلم وكيف تبدو معايير التعليم في الفصل الدراسي.
تسمح الجولة غير الرسمية، حيث يراقب المدير الفصل الدراسي دون سابق إنذار، للمديرين برؤية كيف يعمل المعلم مع طلابه والمواد بشكل طبيعي. بمجرد ترسيخ ذلك، يصبح من الأسهل على المدير معرفة ما يحتاجه المعلم للوصول إلى إمكاناته التعليمية.
سيساعد هذا أيضًا مديري المدارس على التواصل مع الطلاب. وسيساعد المدير على أن يبدو المدير أقل سوءاً وأكثر شبهاً بشخص موجود لمساعدتهم. من المرجح أن يعرف الطلاب أن مدير المدرسة يمكنه مساعدتهم إذا رأوه بانتظام، مما يساعد على تعزيز ثقافة المدرسة.
الملخص
لقد تغير دور مدير المدرسة كثيرًا بمرور الوقت. من دور غير رسمي يعطى للمعلم إلى وظيفة بدوام كامل بمعايير، إلا أن جانبًا واحدًا لم يتغير، وهو أن المدير هو قائد المدرسة.
لقد تحولت هذه القيادة إلى دور إداري، مما تسبب في تشكيل مسافة بين المعلمين والطلاب ومدير المدرسة. يمكن إصلاح هذه المسافة من خلال الجولات التفقدية غير الرسمية في الفصول الدراسية أو الملاحظات. ويساعد ذلك على بناء علاقات بين المدير وبقية المدرسة مع إعطاء المدير المزيد من المعرفة حول كيفية مساعدة المعلمين.
تتمثل وظيفة مدير المدرسة في التأكد من استيفاء المعايير التعليمية ومن حصول المعلمين على ما يحتاجون إليه للوصول إلى أقصى إمكاناتهم. إن مراقبة الفصول الدراسية تخبر مديري المدارس بما يجري في الفصول الدراسية وكيف يحتاج المعلمون إلى المساعدة دون الحاجة إلى سؤال المعلمين مباشرة.
من الصعب إدارة الفصول الدراسية دون التواجد في الفصل الدراسي. اجعل الأمر أكثر سهولة من خلال الجولات التفقدية التي تُظهر لمديري المدارس شكل الفصول الدراسية وكيفية إدارة المعلمين لها. حتى بعض الملاحظات القليلة يمكن أن تقطع شوطاً طويلاً في التأكد من أن مدير المدرسة لديه علاقات قوية مع بقية أعضاء المجتمع المدرسي في أدوارهم الحديثة.
