Pasarse al aprendizaje en línea no sólo es difícil para los estudiantes, sino también para los profesores. El aprendizaje en línea presenta una nueva serie de retos que no están presentes en los esquemas tradicionales de aprendizaje presencial. ¿Cómo pueden los administradores apoyar a los profesores durante este período de transición y qué pueden hacer para mejorar la eficacia de la enseñanza en línea?
En lo que respecta a la motivación de los profesores, la autoeficacia es un concepto importante. La autoeficacia se refiere a la creencia de cada profesor de que puede tener éxito en un proyecto o tarea específicos. Los profesores que manifiestan una baja autoeficacia confían menos en sus esfuerzos como docentes y, en consecuencia, pueden estar menos motivados.
Como cabría esperar, los sentimientos de autoeficacia están vinculados al rendimiento de los alumnos. Por lo tanto, cuando se trata de aprendizaje en línea, mejorar la autoeficacia de los profesores hará que los alumnos prosperen en este nuevo entorno de aprendizaje digital.
Como administradores, nuestro trabajo no consiste sólo en asegurarnos de que los profesores cumplen los criterios de rendimiento, sino también de que reciben el apoyo y la ayuda que necesitan. Los administradores pueden proporcionar recursos a los profesores para ayudarles a mejorar su autoeficacia y los resultados de sus alumnos. Estas son algunas de las formas en que los administradores pueden trabajar con los profesores durante la transición al aprendizaje en línea.
Proporcionar comentarios sobre las lecciones y actividades
Muchos profesores que se inician en el aprendizaje en línea pueden tener dificultades para trasladar sus métodos de enseñanza al formato en línea. Los administradores pueden facilitar esta transición proporcionando información detallada sobre los materiales y las actividades de enseñanza. Al evaluar los materiales, es importante que los administradores se fijen en aspectos como la accesibilidad de los estudiantes. Esto incluye si las lecciones están fácilmente disponibles en múltiples dispositivos, cómo pueden interactuar los estudiantes con el material, y si los materiales de aprendizaje cumplen los requisitos de los objetivos y los puntos de enseñanza.
Dada la diferente naturaleza del medio, puede ser difícil para los profesores saber si sus materiales en línea cumplen las normas estatales y distritales. Los administradores pueden ayudar a los profesores proporcionándoles información sólida sobre sus planes de clase y aconsejándoles sobre cómo adaptar mejor los planes de clase a la esfera digital.
Planificación conjunta de las clases
La enseñanza no es una empresa en solitario, sino un esfuerzo de colaboración entre profesores y otros instructores, así como entre profesores y administradores. La rápida transición al aprendizaje en línea conlleva una pronunciada curva de aprendizaje que muchos profesores pueden no estar preparados para manejar por sí solos. Los administradores pueden aliviar la carga de esta transición permitiendo a los profesores planificar conjuntamente los materiales síncronos.
Las ventajas de la planificación conjunta son evidentes. En primer lugar, la planificación conjunta permite que varios profesores trabajen en la planificación de las clases y aporten sus puntos fuertes y sus ideas. Un profesor puede tener métodos que otro no, y sus ideas pueden funcionar juntas y reforzarse mutuamente. Los profesores que trabajan juntos pueden ayudarles a cubrir los puntos ciegos de los demás y distribuir la carga de trabajo contribuye a mejorar los sentimientos de colaboración y las relaciones profesionales entre los educadores.
Aprendizaje profesional receptivo
Una de las formas más eficaces de mejorar la autoeficacia de los profesores es darles un espacio en el que puedan dominar una tarea. Cuando se trata específicamente del aprendizaje digital, los profesores necesitan apoyo para aprender sobre las nuevas tecnologías que utilizarán para la enseñanza. El aprendizaje profesional receptivo es un método para ofrecer a los profesores un lugar en el que puedan asumir riesgos, pero también prepararles para el éxito.
Por ejemplo, los profesores en línea pueden beneficiarse enormemente de los talleres que enseñan a planificar y administrar planes de estudios en línea. Los profesores pueden recibir apoyo individualizado para cualquier problema técnico mientras aprenden a manejar cualquier nuevo software o tecnología de enseñanza. Al dividir el aprendizaje de estos sistemas en trozos más pequeños, los profesores pueden sentir que están mejorando el dominio de estos diversos sistemas y, por lo tanto, sentirse más seguros al aplicarlos en la enseñanza en línea.
La flexibilidad en la planificación es buena
La enseñanza presencial suele caracterizarse por criterios y normas de evaluación estrictos. Como muchos profesores están aprendiendo, trasplantar estos métodos y estructuras a un entorno en línea suele ser difícil o simplemente no funciona, ya sea por la naturaleza de la enseñanza en línea o por la naturaleza de la interacción alumno-profesor en un entorno en línea.
En lugar de animar a los profesores a seguir con los mismos métodos de instrucción que han venido utilizando, se les debería animar e incentivar para que experimenten con diferentes métodos de planificación de las clases. Dada la novedad del aprendizaje masivo en línea, el objetivo principal es mantener a los estudiantes comprometidos en un nuevo entorno de aprendizaje, ya que no existen normas nacionales para el aprendizaje en línea. Cambiar las pautas tradicionales de planificación de la enseñanza puede ayudar a mantener el interés de los alumnos y evitar que se desvíen completamente del camino.
Aprendizaje social y emocional
Según una encuesta realizada por el Centro de Inteligencia Emocional de Yale, las emociones más comunes que los profesores de todo EE.UU. declararon sentir durante la crisis del COVID-19 fueron ansiedad, miedo, preocupación, agobio y tristeza. La gran mayoría de los encuestados relacionaron estas emociones con el estrés derivado de la gestión de su nuevo entorno docente.
Es bien sabido que las emociones de los profesores tienen un gran efecto en los resultados de la enseñanza y en la conducta de los docentes. Las emociones influyen en la toma de decisiones, la atención y las relaciones profesionales. El aprendizaje social y emocional (SEL) puede ser un conducto para ayudar a los profesores estresados a gestionar sus emociones durante la transición al aprendizaje en línea. Los administradores pueden apoyar a los profesores ofreciéndoles más oportunidades para mejorar su vida emocional.
Además, los profesores que trabajan en instituciones con administradores que demuestran un alto grado de habilidades emocionales experimentan un ambiente más positivo en el trabajo. Para ello, los administradores deberían hacer un mayor esfuerzo por centrarse en el bienestar emocional de los profesores y mejorarlo a medida que atraviesan esta época turbulenta. Centrarse en el SEL es una forma de hacerlo.
Conclusiones
El aprendizaje en línea ha cambiado la faz de la educación, potencialmente para bien. A medida que la educación en línea se convierte en la norma, los administradores deben darse cuenta de la importancia de apoyar a los profesores en su vida profesional y emocional. Los administradores disponen de los recursos y las herramientas necesarios para garantizar el éxito de los profesores. Es cuestión de asegurarse de que los profesores tengan acceso a esos recursos y herramientas lo que puede marcar la diferencia.
